1、学会今天教的生词，要掌握拼法、发音和词义。
2、这样，词义的内涵拓展了，学生的精神空间扩大了，看问题的视野也开阔了。
3、我又拿出词典查了一下"钟秀"的词义。，原来是"钟灵毓秀"的简称。
4、我执教的《祝寿》一课，是一篇韵文识字，首先我采用对联的形式导入课题，充分引起了学生的学习兴趣，在了解寿联的含义后以集中识字的方法学习“祝寿”两个字，在初读课文后，我让孩子们自主学习生字，不会的生字可用知道的学习方法来进行学习，在进入课文后，根据孩子们提出的问题进行随文识字，认识生字的基础上理解词义和句意，从而进行朗读指导，最后进行思想教育。
5、该文梳理了“出恭”一词的词义来源，产生时间和学术界的不同看法，并以现存的权威文献资料为依据进行考证，阐明自己的态度。
6、而在近反义词中，学生对词义及词性的理解出现偏差，因而也连连失分。
7、句中explore是不及物动词，词义是“勘探，勘察”，后面跟介词for，全句大意是“它们可用在海底探矿或进入对人有危险的矿井深处。
8、藏文文法主讲藏语格词造句法和音势词义变化的规律是学藏文者的必修课。
9、但文字的简化应有一个极限，也就是说，如果字形所指的词义已经趋笔画最少时，文字将趋于定型，否则将重归结绳记事时代。
10、第三句是讲海中的灯标的，词义应当是“灯塔”。
11、必须养成通过上下文理解词义的习惯，就像我们在阅读母语的文章时，不认识的字可以不查字典一样。
12、异形词与同义词的区别既要考虑词义的因素，也要考虑结构的因素，还要考虑语音的因素。
13、八十九通过结合皮亚杰的认知发展阶段论，合理推想出小学各年段学生理解词义的心理过程。
14、在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
15、将最常用词汇，分门别类，看图识字，更容易掌握词义。
16、该文梳理了“出恭”一词的词义来源，产生时间和学术界的不同看法，并以现存的权威文献资料为依据进行考证，阐明自己的态度。
17、句中explore是不及物动词，词义是“勘探，勘察”，后面跟介词for，全句大意是“它们可用在海底探矿或进入对人有危险的矿井深处。
18、本文以中古史书异文为例，从考求古词古义、把握新词新义、明了习语常词、明辨词的假借义、分析字形以求词义五个方面对这一问题作了初步的论述。
19、这首诗因为误解了词义而闹了笑话。
20、文章以隆回方言为例，考察其若干方言词义。
21、以上是本课教学中的一个片断，原来的设计中并没有这个环节，从学生的发言中可以看出，学生对“幽静”一词的理解已经超出了词义本身，这是课堂教学极富生成性的体现。
22、简介:本工具书从对外汉语教学的实际需要出发，选出《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中使用时易混淆近义词，从词义、配、法等方面作了细致的描写和辨析，并举了大量的例句。
23、藏文文法主讲藏语格词造句法和音势词义变化的规律，是学藏文者的必修课。
24、文章以隆回方言为例，考察其若干方言词义。
25、有些动词的后面加上介词或副词以后就会改变词义。
26、你常可以从上下文中猜出词义来。
27、本文以中古史书异文为例，从考求古词古义把握新词新义明了习语常词明辨词的假借义分析字形以求词义五个方面对这一问题作了初步的论述。
28、在年的国内市面上的英汉法律词典还比较少而且存在收词量较少词义较少编写不规范等问题。
29、连珠四字结构词义丰富，文采华丽，语气连贯，而其字面意义却并非历历俱足，往往是虚实相生，重在一股气势和意境。
30、词义分析法包括语素分析法、多义词辨析法和同义词分析法。
31、本文的主要工作是研究获取支持词义排歧的知识的方法，并在此基础上建立一个面向真实文本中实词的汉语词义排歧系统。
32、第三章从词义的角度出发，将同形词分为同形同义词和同形异义词。
33、韩国语中的汉字词起源于汉语，很多的汉字词都保留着它原有的汉语词义。
34、词义偏离是翻译中常见的一种现象。
35、第三章从词义的角度出发，将同形词分为同形同义词和同形异义词。
36、七十二但像“菌男”“霉女”这样的词相对原来的“俊男”“美女”词义上是一种颠覆这样的网络语言最终是不会得到认可的。
37、标签:内容接着论文从阳性词泛指，词序，词义的贬降等方面对英语中的性别歧视现象进行了详细的分析。
38、在理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。
39、论文首先从阳性词泛指，词序，词义的贬降等方面对英语中的性别歧视现象进行了详细的分析。
40、但需要指出的是，作者在植物名语源与物性二者之间更倾向于物性上的观察，在运用语言方法说解名物语源时存在随意音转破假借拆裂联绵词误释词义等错误方法。
41、词义分析法包括语素分析法多义词辨析法和同义词分析法
42、六指导翻译第１－－５则：处理方法：１．第一则由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。
43、第三课时教学目标：讲读课文第节，归纳文章中心思想和写作特点；归纳本文古今词义的异同和一些语句在词序上与现代汉语的异同。
44、摘要同义关系是词义聚合的重要表现。
45、有些辞典的编纂者用引文作例证以解释词义。
